杨某，一个高一的学生，最近确定了自己未来的校园目标——成为一名数学教师。为了帮助他实现这个目标，我们进行了一系列的咨询和评估。在我们的第一次咨询中，我们让杨某填写了一份《收纳面谈表》，从表中我们了解到一些关于他的基本信息。他的父亲是一名工程师，母亲是一名销售员。他的父母对他的校园选择有着不同的看法，父亲希望他成为一名工程师，而母亲则认为工作条件不好，太辛苦。然而，他自己却更倾向于成为一名数学教师，他觉得教育工作有稳定的五险一金，条件较好。除此之外，他还喜欢打乒乓球等运动。在性格方面，杨某表现出友善、包容、外向的特点，他热爱生活、人类和物质上的享受。他善于与人相处，乐于与别人一起学习和工作。在工作上，他讲究常识和实用性，注重现实的情况，富有灵活性、即兴性，自然不做作。他还善于观察和感知他人的情绪和需求，乐于助人，善于解决问题。根据MBTI校园性格测试的结果，杨某的性格类型是“ESFP”(外向+实感+情感+知觉)。这种性格类型的人善于与人相处，富有热情和活力，喜欢与别人一起学习和工作。他们通常具有很好的社交技巧和人际关系能力，善于表达自己的情感和关心他人。他们还具有很强的观察力和感知能力，能够注意到周围环境中的细微变化和他人情绪的波动。在第二次咨询中，我们进一步探讨了杨某的能力和技能。通过回忆生活中的成就事件，他提到了自己在打乒乓球和骑车中展现出的技能和能力。在打乒乓球时，他能够快速反应并采取相应的行动，这表明他具有较强的身体协调能力和反应能力。在骑车时，他能够冷静地应对突发情况并迅速作出决策，这表明他具有较好的心理素质和应对压力的能力。这些技能和能力对于成为一名数学教师也是非常有帮助的。除此之外，我们还探讨了杨某的校园兴趣和价值观。他对于数学和教育工作有浓厚的兴趣，认为这是实现自己价值和追求的重要途径。他还具有强烈的责任心和使命感，愿意为学生的成长和发展付出努力。这些品质和能力都符合成为一名数学教师的条件。基于以上信息和分析，我们建议杨某可以考虑成为一名数学教师，并制定相应的行动方案。为了更好地适应未来的校园发展，他需要继续提高自己的专业技能和素养，加强自己的数学知识和教学能力。同时，他也需要积极寻找实习和实践的机会，积累教学经验，增强自己的实践能力和应变能力。在我们的指导下，杨某开始制定自己的校园规划方案。他计划在高中阶段积极参加数学竞赛和相关活动，提高自己的数学水平和实践能力。他还计划在大学期间选择数学教育专业，系统地学习数学教育的相关知识和技能。在毕业后，他计划参加教师招聘考试并申请成为一名数学教师。总的来说，通过自我评估、校园性格测试和能力技能探索等方式的帮助和支持下，杨某明确了自己的校园目标并制定了切实可行的行动方案。这个案例充分说明了校园规划的重要性和意义，相信杨某在未来一定能够实现自己的校园梦想并成为一名优秀的数学教师。